【教育资讯】阅读的担当 ——记第十二届中国儿童阅读论坛
4月22日至24日，由中国教育新闻网、亲近母语研究院共同主办、伊顿纪德国际校服赞助的第十二届中国儿童阅读论坛暨2016“阅读改变中国”年度颁奖典礼在南京举行。海奇•莱汀恩、梅子涵、林焕彰、朱自强、李文玲、徐冬梅等国内外儿童教育学者、名师，与来自全国20多个省市的1400多名一线教师、教研员、校长、儿童阅读公益推广机构人士，围绕“点灯人的素养和成长路径”这一主题进行了深入研讨。优教育君有幸参加了这次盛会，记录下一些见闻与思考。
“阅读重要吗？”
“重要。”
“为什么重要？”
“阅读可以增长知识。”
这是优教育君与一位五年级小学生一则真实的对话�；卮鹈菜坪侠�，因为如果问一位中年人，多半答案也不过如此。
书，确切的说，有文学气质的书除了给儿童带来知识，还需要在儿童成长中担当起什么？在语文教学中，它们扮演什么样的角色？
这些问题，在第十二届中国儿童阅读论坛中，慢慢得到解答。
阅读的力量
在论坛上，诗情画意的儿童文学作家梅子涵老先生说“儿童们读着我们告诉他们的书，听着我们声音里的故事，心情灿亮起来，心思简单起来，智慧丰富起来，情意温暖起来，语句斯文起来，目光审美起来，那么他们长大的岁月终归会渐渐艳丽起来，他们未来设计和修改的这个世界也必定要比现在更安详、更梦幻起来，我们的这个地球终究应该在很久以后真正地非常非常地完美起来。”
在梅老先生眼里，阅读有唤醒生命的力量。既然阅读这么重要的，为什么不在课堂中做，而放在课外呢？
儿童文学研究所所长朱自强教授认为，“语文教育是通过对具有建构性、创造性的语言的学习，发展学生个人心智的一种教育，培养的是具有创造灵性的人。” 儿童阅读理念的导入，能给语文教学带来一种智慧，一种方法。
同样，亲近母语创始人，著名儿童阅读推广人徐冬梅认为儿童文学是小学语文教学的资源、主题内容和思想方法。
深圳实验学校小学部周其星老师表示，教材很难有我们想寄托的东西，儿童阅读给我们新的生活方式。
超越教材的小学阅读课
既然阅读这么有力量，那么，老师们如何讲出来？能讲出多少？ 如何“保养孩子的阅读兴趣”？中国儿童阅读论坛的独特在于，它把真实的课堂搬到了台上，如何做，做的怎么样，所有人一目了然。
引导孩子与自己对话
带来第一堂研讨课的是美丽优雅的刘颖老师，她从容地穿越于语文课与文学之间，基于整本书的阅读，带领四年级的孩子们去探索米切尔 • 恩德愿望国里的魔法学校。在刘颖老师的循循善诱下，孩子们懵懵懂懂知道了什么是真实的愿望，不是家长、老师，世俗世界强加给他们的，而是有热情的，可以持续很久的愿望。
在读写互动课上，南京市琅琊路小学周益民老师通过展示齐邦媛、彭懿、汪曾祺等作家的自我介绍，指导学生们通过很有特色的表达，写出一个独特的“我”。
很多时候，我们的孩子讲不了很亲近很内心很个体性的话，讲的全是别人的空话、假话。周益民老师认为写作是一种自我的，很真诚的心灵展览。在写作课中，孩子们可以自己跟自己说说话，进而接纳自己、悦纳自己，让内心的那个“我”出来。而刘颖老师“真实的梦想”这个话题虽然对于四年级的孩子来说很难，但是她说她想在孩子们的心中种下一颗种子，说不定哪天就能生根发芽。
与世界的相处
4月24日上午是黑鹤作品研讨课。黑鹤的作品多以动物为题材，文字冷峻有力，对动物生命有着应有的尊重。
杭州天长小学副校长蒋军晶把对《黑夜之王》的讨论课，设置成一项探险。每一环，大家都屏住呼吸，生怕漏掉线索，猜错结局。
而深圳实验学校小学部周其星老师则通过视频导入，层层问题设置，引导孩子从表浅到深入的思考。
孩子们发言都非常精彩。在蒋军晶老师的课上，一位孩子说：“人类经常破坏森林，如果一直这样的话，人类就不算是君子。而且地球上不只有人类这一种生命体，雕鸮对于这样的人类是不需要有任何怜悯之心，不需要有灵性的，所以我觉得这样写非常好，也是侧面烘托，我们一定要�；せ肪�。”
而周其星老师的课快要结束时，孩子们给小羚羊起了温暖的名字，为它设想各种安全的未来。一位女孩子猜想着小羚羊也许更想远离人类，找到自己安全的生活。
最后，黑鹤老师点评，孩子不是生活在玻璃罩下，让周围的世界不影响他。怎么在这样的环境中，慢慢引导他，让他成长最重要。“孩子读完以后，能够看一下别人，能够感受到那个风吹过山体，可以感到身体里有一种温暖的东西失去了，但是变得一点点强悍起来。”
诗意的生活
有人说过，生活分两种，一种是诗意的生活，一种是不诗意的生活。
诗意无关乎金钱、天赋、甚至文采。诗意的人大多人生态度很洒脱，很超越，对于名利看得很淡薄，老老实实做人，真诚待人，淡泊宁静。诗意也许带不来物质的回报，但是可以提升生命质量
阅读如何引导孩子走向诗意，而不是其平庸、乏味和繁琐呢？
在童诗课上，丁云老师借林焕彰老先生的诗，用温柔的语言，不断地鼓励着孩子们散发思维，去发现不一样的趣味，孩子们畅想着太阳是蓝天、海，风，水电工的儿子，是花朵的妈妈、服装设计师、保姆......
丁老师希望童诗的那份温暖，那份光明，陪伴着孩子，她知道孩子是天生的诗人，他们的诗性一直都在，只是被隐藏的翅膀。
童诗作者台湾著名诗人林焕彰先生也来到现场，他以自身经历讲述童诗是可以玩的，要将复杂的事情简单化，用游戏的精神，去找到玩与创作之间的关系。他说他的创作来源于认真生活，认真感受，认真思考，认真体验，认真体会。
诗意不仅仅是在诗中谈，而应和生活结合起来。江苏省特级教师丁筱青号召老师把诗意落实在课堂上的时候，首先要告诉孩子文学的样子。文学可以带孩子看到另外一个世界，在这个世界里面依然是生活，但是生活是以一种相对滋养过的状态来被表达的。孩子能够慢慢地学会看到文学中的细腻，看到文学中的专注，看到文学中的丰富，看到文学的跌宕起伏，慢慢知道生活也应该是这样的。
阅读的未来趋势
目前阅读已经得到普及，重要性也被认可。那么，阅读核心目标的走势是怎样的？就需要站在世界的经纬线上。
美国传腾大学教授兼博士项目负责人带来了去年美国制定的进行一个叫共同核心课程
第一，强调深度阅读和审辩阅读，即在文章中整合知识，能去搜寻信息，进行评价和比较，能表达自己的观点。
第二，语言学习过程与其他课程合理整合，包括阅读、聆听这种吸收性的知识和运用、写作和表达。
第三，研究和传媒，这是在以前教学大纲里没有的。现在进入到了信息社会，新一代的孩子应该有自己去搜寻信息、整理信息，通过搜索、分析、比较，得出结论的能力。
第四条，文章难度。美国有一套系统，将阅读的水平分成十个等级，根据年龄的增长，来提高对阅读能力的要求。
联合国教科文组织教席教授、芬兰科学和文学研究院成员海奇•莱汀恩认为基本的学习理论是，孩子如果感兴趣，他才能学习。所以，作为一个教育者，要培养孩子的兴趣。在芬兰一年级中，如果有的学生有阅读困难，马上就可以进入阅读恢复、阅读治疗的计划里，用游戏的方式来学习字母和发音，帮助赶上大部分孩子。
中国儿童阅读论坛是一场彼此渴望遇见、彼此渴望温暖的盛会�；嵋槌中�，每天都座无虚席。参会者有来自城市的学校的、有农村的学校的，也有乡村小规模学校的，没有偏见，只有迫切想改变的心愿。
另外，在参加现场教学的孩子身上，优教育君也发觉一些令人担忧的问题。比如，一位二年级的孩子问林焕彰先生：“您想不想名垂青史？”
比如，在看过大规模屠杀动物的视频后，大部分孩子们无动于衷。有的孩子还说；“害怕捕猎的人会受伤。”
再比如，看到美丽的藏羚羊的图片，有几个孩子说：“我想把它们带回家做宠物。”当问及如何�；に鞘�，有的孩子回答“放进动物园。”
我们的孩子成长于钢筋混凝土的人造世界中，离真实的世界很远，我们的孩子被笼罩在大人的话语体系中，离自己的内心很远。也许，面对这些问题，就算是阅读也无可奈何。但是，优教育君希望因为阅读这一低成本的介入，孩子们会过的更本真一点、更有爱一些，他们长大以后也把这个世界变得更美好一些。
正如，梅子涵老先生说“最漂亮的绝不是阅读的知识，也不是阅读这一件事情，而是一个阅读着的人，在生活里面的生命行走的样子。是一个阅读的人，在他的记忆里面劳动的样子。阅读是为了劳动，为了行走，为了生命，生活里面的诗意，为了其播发的热情。”
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